Convivencia escolar y gestión de emociones en niños con discapacidad

Edita Palomino Quiroz; Rosa Carmen Palomino Quiroz; Nancy Elena Cuenca Robles

doi:10.46363/warmi.v4i2.7

Autores/as

Edita Palomino Quiroz Universidad Católica de Trujillo
Rosa Carmen Palomino Quiroz Universidad Católica de Trujillo
Nancy Elena Cuenca Robles Universidad Católica de Trujillo

DOI:

https://doi.org/10.46363/warmi.v4i2.7

Palabras clave:

Convivencia escolar, discapacidad, educación inclusiva, gestión de emociones

Resumen

La investigación tuvo como propósito analizar la relación entre la convivencia escolar y la gestión de emociones en 108 niños con distintos tipos de discapacidad de tres instituciones educativas de la región Cajamarca en 2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental. Los datos fueron recolectados mediante una lista de cotejo validada por expertos y aplicada a través de la observación docente. Los resultados mostraron que el 64,8 % de los estudiantes alcanzaron un nivel muy bueno en convivencia escolar y el 61,1 % en gestión de emociones. Asimismo, se evidenció una correlación positiva alta entre ambas variables (Rho de Spearman = 0.860; p = 0.000), lo que demuestra que un entorno escolar inclusivo, respetuoso y participativo favorece el desarrollo socioemocional de los niños con discapacidad. Entre las dimensiones más relevantes destacaron la disposición cooperativa y democrática (Rho = 0.843) y el respeto a las normas (Rho = 0.789), mientras que las actitudes personales del docente presentaron una relación positiva moderada (Rho = 0.699). En conclusión, mejorar la calidad de la convivencia escolar contribuye significativamente a fortalecer la capacidad de los estudiantes para reconocer, expresar y regular sus emociones de manera adecuada.

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