Competencias digitales y el aprendizaje autónomo en la Educación Superior: una revisión de literatura, 2025
DOI:
https://doi.org/10.46363/warmi.v4i1.6.Palabras clave:
innovación educativa, equidad, inclusión educativaResumen
El objetivo de esta investigación fue analizar la producción científica sobre competencias digitales y aprendizaje autónomo en estudiantes de educación superior. Para ello, se formuló la pregunta central: ¿Qué hallazgos existen sobre competencias digitales y aprendizaje autónomo en estudiantes de educación superior? La revisión se realizó aplicando el método PRISMA, garantizando la transparencia y el rigor en la identificación, selección, elegibilidad e inclusión de artículos publicados en Scopus, Scielo y Web of Science durante los últimos cinco años (2021-2025). Los resultados muestran una relación significativa y positiva entre ambas variables: los estudiantes con mayor dominio de las competencias digitales tienden a desarrollar mayores niveles de autonomía, autorregulación y rendimiento académico, mientras que la falta de formación específica, el acceso desigual a los recursos tecnológicos y la escasa preparación docente perpetúan las prácticas tradicionales y dificultan la autogestión estudiantil. También se evidencian importantes brechas en el acceso y la calidad formativa, y se recomienda fortalecer la formación continua, la integración curricular y el diseño de políticas inclusivas para garantizar la equidad digital. En conclusión, la literatura científica corrobora que mejorar las competencias digitales es clave para potenciar el aprendizaje autónomo, pero aún es necesario superar limitaciones y ampliar estrategias innovadoras para una educación superior integral, inclusiva y con visión de futuro.
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