Barreras de la educación superior no presencial y el aprendizaje significativo
DOI:
https://doi.org/10.46363/searching.v1i1.123Palabras clave:
Barreras de la Educación Superior no presencial y Aprendizaje SignificativoResumen
El propósito de la investigación es determinar si existe relación entre “las barreras de la educación superior no presencial” y “el aprendizaje significativo” de los estudiantes de una universidad particular de Trujillo. Según su fin es una investigación básica, descriptiva correlacional, donde se aplicaron el método Hipotético – Deductivo, de diseño de contrastación no experimental de corte transversal o transaccional. Los resultados presentaron una correlación negativa alta de -0.882, lo que indica que la “Barreras de educación superior no presencial” está relacionada con la “Aprendizaje Significativo”. Es decir, a menos Barreras de educación superior no presencial, mayor Aprendizaje Significativo de los estudiantes de educación superior. Como conclusión se puede afirmar que las barreras de la educación superior no presencial se relacionan negativa y significativamente en el aprendizaje significativo de los estudiantes; confirmándose la hipótesis de investigación
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